تحقیق درباره آموزش و پرورش در کشور انگلستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 77

آ و ب : آموزش و پرورش

ت و ت : تعليم و تربيت

در آموزش و پرورش تطبيقي مطالبي مورد توجه است كه در فصل اول اصول عمومي و مسائل آداب تطبيقي بيان مي شود دراين فصل ابتدا از اصول عمومي آموزش و پرورش تطبيقي بيان مي شود .

الف ) اصول عمومي آداب تطبيقي

هر پژوهشگر بدنبال يافتن پاسخ پرسش هاي تحقيقاتي يا فرضيه هاي خويش است در هر كار تحقيق معمولاً دوشيوه مدنظر است

روش تجربه و آزمايش : ازروش تجربه و آزمايش معمولاًٌ براي بررسي فرضيات تحقيق در علوم طبيعي بهره مي گيرند زيرا در اين علوم فرضيه كه به صورت يك قانون فرضي عرضه مي شود يا محله تجربه بررسي اثبات يا قبول و ابطال مي گردد

روش تطبيقي يا مقايسه اي ؛در علوم انساني و بويژه علم تعليم و تربيت به علت پيچيدگي موضوع تحقيق وهمچنين به دليل اينكه باانسان سروكار دارد و انسان موجودي پيچيده است نياز است كه از روش تطبيقي يامقايسه استفاده شود روش مقايسه در تبين ويژگي هاي نظام آموزشي به پژوهشگراين امكان رامي دهد تابادقت بيشتر از چگونگي مسئله مورد تحقيق آگاهي يابد بدينسان محدوديتهاي راكه روش تجربه و آزمايش درعلوم طبيعي نسبت به پديده هاي تربيتي مانند بررسي ويژگي هاي نظام هاي آموزشي داردراجبران كند براي اينكه بتوان تعليم و تربيت رامورد بررسي قرار دادپژوهشگر در مطالعات خود ناگريز است كه ازاصولي بهره بگيرد كه همچون آنها به شرح زير است :

1-اصل برداشت سيستمي يا نظام گرا درمطالعات تطبيقي : در مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش حتي المقدور بايد تمام عوامل كه به نحوي در تشكيل نظام آموزش و پرورش يا رويداد هاي تربيتي مؤثر بوده اند مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار گيرد به همين دليل نظريه سيستمي چهار چوب بررسي مناسبي است تابوسيله آن مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش صورت گيرد نظام آموزش و پرورش در هر كشور با محيطهاي فرهنگي اجتكاعي –سياسي –فيزيكي – صنعتي و اقتصادي ارتباط تنگاتنگي دارد و در هر كشور نظام آموزش و پرورش ويژگي هاي دارند كه عبارتند از :

الف )نظامي است كه از نهادهاي ديگر اجتماعي ، سياسي ،اقتصادي وفرهنگي جامعه متاًثر است

ب) داراي نظامي ازهدفهاست و فعاليتهاي خود رادر جهت تحقق اين هدفها متمركز ي سازد

ج) داراي نظامي از فنون و تجهيزات است كه ميل به هدفها را ممكن مي نمايد

د) داراي نظامي از تشكيلات سازماني است كه درآن افراد براي انجام فعاليتهاي آموزشي – پژوهشي ئ اداري در واحدهاي مختلف گرد آمده اند

ه ) داراي نظام مديريتي است كه برفعاليتهاي آموزشي و نحوه ي اجراي برنامها نظارت دارد

و ) داراي نظامي از مقررات ضوابط و هنجارهايي است كه روابط اجتماعي و مناسبات گروهيو وظايف افراد در سازمان آموزش و پرورش رادرون اين سازمان و در ارتباطات باسازمانهاي ديگر شكل مي دهداگرچنين برداشتي از نظام آموزش و پرورش براساس ويژگيهاي فوق وجودداشته باشد مي توانيم نظامهاي آموزش و پرورش كشور هاي مختلف بادقت علمي مقايسه و تطبيق كنيم .

اصل دوم : اصل بكارگيري اصطلاحات استاندارد شده و قابل قياس در بررسي هاي تطبيقي :

كار مطالعات تطبيقي درگذشته به علت عدم وجود اصطلاححات استاندارد شده بااشكالات فراواني روبرو بوده است به عنوان مثال : در كشور آلمان به كسي كه مدارج علمي بسيار مشكل را با موفقيت طي كرده است اسكولارمي گويد ولي در انگليس به هر محصل دبستاني يانوجواني كه به مدرسه مي رود اسكولار گفته مي شود اين تفاوت در معنا و همچنين در كاربرد اصطلاحات كار جمع آوري اطلاعات و آمار در مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش دچار مشكل مي كند و موجب مي شود كه مقايسه ي جنبه هاي مختلف آموزش وپرورش دركشورهاي مختلف غير ممكن گردد.

(UNESCO)

به همين دليل از سال 1985 يونسكو (سازمان علمي ،فرهنگي و تربيتي ملل متحد) در كتابي به نام سالنامه آماري آموزش و پرورش اصطلاعات استاندارد شده در زمينه آموزش و پر ورش راكه موردقبول محققان آموزش و پرورش تطبيقي است منتشر مي كند كه كمك شاياني جهت مهم بهتر واقعيتهاي تربيتي در سطح جهان مي باشد .

اصل سوم : اصل گزينش دقيق اطلاعات و ارقام :

اطلاعات ئ ارقامي كه در بررسي خهاي تطبيقي مورد استفاده قرار مي گيردبايدازنظر صحت ودقت درجمع آوري و انتشارمطمئن باشد واين اطمينان همه ي اطلاعات آماري را كه مورد نياز مطالعات تطبيقي در آموزش و پرورش مي باشد شامل مي شود

علل دقت كم آمار و ارقام كشورها درگزارشات مربوط به آداب به يونسكو :

الف) عدم ارائه راهنمايي هاي مشابه و دقيق در خصوص جمع آوري ،انعكاس و انتشار اطلاعات از سوي دولت هاي زيربط

ب) تعقيب خاص گزارش دهندگان درموردانشاي آمار و ارقام صحيح مبتني بر واقعيت با هدف حفظ حيثيت كاذب ملي كشور متبوع خود .

ج ) عدم دسترسي گزارش كنندگان به تعريف ها و اصزلاعات استاندارد شده

د)ضعف صلاحيت حرفه اي گزارش دهندگان در عرضه ي آمار و ارقام مربوط به جنبه هاي مختلف آموزش و پرورش كشورخويش.

اطلاعات موردنياز درباره ي نظام آموزش و پرورش درهركشوربايد ازمنابعي موثق و معتبر اخذ شود كه جمع آوري آن به مثابه ي جمع آوري است مي باشد

امروزه احتمام پژوهشگران كه درراًس آن سازمان جهاني يونسكو مي باشد موجب شده است كه به منظور دقت و صحت عمل بيشتر علاوه برچاپ كتاب سالنامه آماري آموزش و پر ورش ،ازمنابع ديگري ازجمله گزارش دولت ها به سازمان ملل درخصوص كاستي خويش درزمينه آو پ ، گزارش دفاتر يونسكو مستقر در كشور هاي عضو و انتشارات مراكز بين الملي تعليم و تربيت و گزارش هاي رسمي نمايندگان كشورهاي مختلف جهان در گردهمايي هاي بين الملي آ و پ و بانك اطلاعات سازمان همكاري و توسعه اقتصادي استفاده شود .

((OECD

اصل چهارم :اصل واقع بيني (غيبت گرايي )واجتناب ازتعصب و اعمال جب و بغض شخصي درتحليل پديده هاي تربيتي :