هنجاریابی تست آمادگی تحصیلی کودکان 7-6 ساله بدو ورود به دبستان

عنوان: هنجاریابی تست آمادگی تحصیلی کودکان 7-6 ساله بدو ورود به دبستان

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 37

این تحقیق در مورد هنجاریابی تست آمادگی تحصیلی کودکان 7-6 ساله بدو ورود به دبستان می باشد که به صورت یک مقاله علمی جمع آوری شده است. این تحقیق به دانشجویان رشته های علوم تربیتی ، علوم اجتماعی ، آموزش ابتدایی و دیگر رشته های مرتبط پیشنهاد می گردد.

چکیده 
هدف از این پژوهش هنجاریابی تست آمادگی تحصیلی کودکان ۷-۶ ساله بدو ورود به دبستان می باشد.
جامعه مورد مطالعه شامل تعداد ۸۵۰=N نفر از دانش آموزان بدو ورود به دبستان می باشد . به منظور هنجاریابی تست آمادگی تحصیلی از پرسشنامه یا تست آمادگی تحصیلی که توسط سازمان آموزش و پرورش کشور معاونت پیشگیری و تحقیق تهیه شده و از روایی و پایایی لازم برخوردار می باشد ، استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد: بین خرده آزمونهای تست آمادگی تحصیلی با نمره کل آزمون همبستگی بالایی وجود دارد. بین نمره خرده تست ها با همدیگر رابطه بالایی وجود دارد. بین نمرات آمادگی تحصیلی دانش آموزان روستا و شهر تفاوت معناداری وجود دارد. بین نمرات آمادگی تحصیلی دانش آموزان دارای سابقه مهد کودک وآمادگی و دانش آموزان فاقد سابقه مهد کودک و آمادگی تفاوت معنا داری وجود دارد. بین نمرات آمادگی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنا داری وجود ندارد. 
کلید واژه ها: هنجار – آمادگی تحصیلی

۱-۱-مقدمه
تلاش برای تربیت ، پرورش و پیشرفت کودکان به عنوان نسل فردا از زمانی تحقّق می یابد که استعدادها و نیازهای آنان را بشناسیم و با به کارگیری روشهای نوین تعلیم و تربیت ، یافته های جدید روانشناسی و ابزارهای نوین آموزشی با درایت و شناختی نسبی در این راه گام برداریم . یکی از مسائل مهمی که در تعلیم و تربیت و رسیدن به اهداف آموزشی باید در نظر گرفت وجود تفاوتهای فردی کودکان ، شناخت توانائیها و استعدادهای آنان و تنظیم برنامه های آموزشی متناسب با این استعدادها است. قرآن کریم در سوره قیامت می فرماید: «ایحسب الانسان الن نجمع عظامه بلی قادرین علی ان نسوی بنانه»
«آیا انسان می پندارد ما نمی توانیم استخوانهای پوسیده او را جمع نمائیم. بلکه قادریم که سر انگشتان او را نیز مشخص نمائیم». واین اشاره است که حتّی سر انگشتان همه انسانها با هم متفاوت است.
بر اساس اطلّاعات روانشناسی رشد ، کودک ۶ ساله ای که آماده ورود به دبستان می گردد از لحاظ ابعاد مختلف دارای ویژگیهایی است که شناخت آنها لازمه موفقیّت وی در مدرسه می باشند. یکی از راههای تشخیص تفاوتهای فردی استفاده از آزمونها است که توانائیهای شناختی کودک را نشان داده و برای آزماینده شاخصی مقایسه ای از نقاط ضعف و قوت کودکان فراهم آورد.
آزمون آمادگی تحصیلی یک آزمون غربالگری است که به صورت انفرادی اجرا شده و برای شناسائی کودکان بدو ورود به دبستان به کار می رود. آزمون آمادگی تحصیلی همچنین به عنوان یک آزمون مختصر اما مؤثر بر اساس مقیاس ارزیابی کودکان پیش دبستانی میلر (MAP) که برای ارزیابی توانائیهای غیر کلامی ،شناختی ،کلامی ،عصب شناسی و هماهنگی حسی مورد استفاده قرار می گیرد، طراحی شده است. مدارک و شواهد نشان می دهند که آزمونهای غربالگری هنجار شده می توانند برای تشکیل فرضیّات ابتدایی درباره ی مشکلات کودکان بدو ورود به دبستان مورد استفاده قرار گیرند(گاتسمن و سریلو ، ۱۹۹۱) . آزمونهای غربالگری هنجارشده به عنوان بخشی از فرایند تصمیم گیری و جایگزینی های آموزشی می تواند مفید باشند(میزلس و پروونس ، ۱۹۸۹) . این آزمون تقریباً در ۱۵ دقیقه اجرا می شود و می تواند اولین مرحله در فرایند ارزیابی کودکان با نیازهای خاص باشد.
۱-۲- بیان مسئله
صاحبنظران در امور آموزش توافق دارند كه آمادگي براي ورود به مدرسه متضمن آمادگي عمومي است و از آنجا كه كودكان از لحاظ كسب آمادگي با هم متفاوت هستند، لذا تعيين توانمنديهاي آنان قبل از ورود به مدرسه ضروري است . امروزه نياز به تشخيص به موقع كودكان در معرض خطر به عنوان يك اصل پذيرفته شده است. بنابراين اجراي طرحهاي غربالگري براي تشخيص آمادگي تحصيلي كودكان در جهت ورود به تعليمات ابتدائي ضروري است(شكوهي، ۱۳۷۲). ارزيابي اوليه كودكان معمولا از طريق بررسي عملكرد آنان در يك مقياس استاندارد شده هوش صورت مي گيرد. به همين دليل نُرم بودن اين آزمونها حائز اهميت است.لذا غربالگري از اين نظر كه مي تواند مشكلات را در مراحل اوليه شناسايي كند با ارزش است (ميزلرو سامويل،۱۹۹۸) .
اگر نظام آموزشي كشور را به عنوان يك سامانه در نظر بگيريم ،مي توانيم كودكان را دروندادهاي آن بدانيم .بدون شناخت دروندادهاي يك سامانه ، نوع پردازش و برونداد آن را نمي توان پيش بيني كرد وبراي آن برنامه ريزي نمود. از اين رو هرگونه تلاشي به منظور شناخت توانائي ها و محدوديت هاي كودكاني كه وارد نظام آموزش و پرورش مي شوند، مي تواند كارايي نظام آموزشي را افزايش دهد.آزمونهاي آمادگي تحصيلي ابزارهاي مناسبي براي سنجش توانائي هاي مرتبط با تحصيلي و پيش بيني وضعيت تحصيلي فرد در آينده هستند. 
پژوهش ها نشان داده اند كه آمادگي تحصيلي در ۶ سالگي پيش بيني كننده موفقيّت كودك در سال هاي اول دبستان (به عنوان مثال پايه سوم )است.و موفقيت در اين سال ها پيش بيني كننده به پايان رساندن موفقيت آميز دوره دبيرستان است (پولكينن و ترمبلي ،۱۹۹۲) .در این میان دقًت ،صحًت و هنجار آزمون بسیار مهم است .
شناخت کودکان در بدو ورود به دبستان می تواند منجر به جایدهی مناسب آنها در مدارس گردد. تا هر دانش آموز بتواند بر اساس توانائیهای خود به تحصیل ادامه دهد .چه بسا عدم تشخیص به موقع باعث شود کودکان در اثر جایدهی نامناسب (در مدارس عادی یا استثنائی ) لطمات جبران ناپذیری از نظر تحصیلی و روانی متحمّل شوند .
با توجه به موارد ذکر شده و همچنین اهمیت فرهنگی و شرایط اجتماعی و اثراتی که می تواند بر روی نتایج آزمون آمادگی تحصیلی داشته باشد و عواقب زیانباری که ممکن است از ارزیابی نادرست متوجه کودکان ،خانواده و آینده آنان بشود ، لذا محّقق در این تحقیق در صدد پاسخگوئی به این سوال اساسی است که آیا آزمون آمادگی تحصیلی در شهرستانهای شهرکرد و کیار از نرم و هنجار مناسبی برخوردار است.

فهرست مطالب

چکیده 
مقدمه
بیان مسئله
اهمیّت و ضرورت تحقیق
سؤالات تحقیق
فرضیه های تحقیق
تعریف واژه ها
روش تحقیق 
جامعه آماری
نمونه ،روش نمونه گیری و حجم نمونه
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش گرد آوری اطلاعات
وش تجزیه و تحلیل اطلاعات
بررسی فرضیات تحقیق
بحث و نتیجه گیری پیرامون یافته های تحقیق
بررسی فرضیه های تحقیق 
منابع